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Version 219.1 von Martin Rathgeb am 2026/04/23 14:35
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1 {{seiteninhalt/}}
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3 [[Kompetenzen.K4]] [[Kompetenzen.K5]] Ich kann Potenzen mit rationalen Exponenten in Wurzelausdrücke umwandeln und umgekehrt.
4 [[Kompetenzen.K4]] [[Kompetenzen.K5]] Ich kann Potenzen mit negativen Exponenten in Bruchausdrücke umwandeln und umgekehrt.
5 [[Kompetenzen.K4]] [[Kompetenzen.K5]] Ich kann Zahlen in Normdarstellung angeben.
6 [[Kompetenzen.K4]] [[Kompetenzen.K5]] Ich kann Zahlen aus dem Makro- oder Mikrozahlenbereich als Zehnerpotenzen darstellen.
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8 == Potenz als Schreibweise ==
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10 {{aufgabe id="Potenz als Schreibweise – Vorzeichen untersuchen" afb="I-II" kompetenzen="K1, K5" zeit="2" quelle="Martin Rathgeb" cc="BY-SA"}}
11 (% style="list-style: alphastyle" %)
12 1. Berechne die Werte der folgenden Terme: {{formula}}(-1)^3,\ (-1)^4,\ (-2)^3,\ (-2)^4{{/formula}}.
13 1. Beschreibe, welchen Einfluss der Exponent auf das Vorzeichen einer Potenz mit negativer Basis hat.
14 {{/aufgabe}}
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16 {{aufgabe id="Potenz als Schreibweise – Werte vergleichen" afb="I-II" kompetenzen="K1, K5" zeit="3" quelle="Martin Rathgeb" cc="BY-SA"}}
17 (% style="list-style: alphastyle" %)
18 1. Berechne die Werte der folgenden Terme: {{formula}}2^3,\ 3^2,\ 2^4,\ 4^2,\ 2^5,\ 5^2{{/formula}}.
19 1. Untersuche die Gleichung {{formula}}a^b = b^a{{/formula}}. Finde Beispiele und Gegenbeispiele.
20 {{/aufgabe}}
21
22 {{aufgabe id="Potenz als Schreibweise – Potenz von Potenzen" afb="II-III" kompetenzen="K1, K4, K5" zeit="4" quelle="Martin Rathgeb" cc="BY-SA"}}
23 Gegeben sind die Terme {{formula}}(5^2)^3,\ (5^3)^2,\ (5^1)^6,\ (5^6)^1{{/formula}}.
24 (% style="list-style: alphastyle" %)
25 1. Berechne die Terme und vergleiche die Ergebnisse.
26 1. Formuliere eine Vermutung für den Zusammenhang zwischen {{formula}}(a^m)^n{{/formula}} und einer Potenz der Form {{formula}}a^k{{/formula}} und gib an, wie sich {{formula}}k{{/formula}} aus {{formula}}m{{/formula}} und {{formula}}n{{/formula}} ergibt.
27 1. Untersuche im Zusammenhang mit deiner Vermutung die Aussage:
28 {{formula}}\text{Für alle } n \in \mathbb{N} \text{ ist } n^4 \text{ eine Quadratzahl.}{{/formula}} Entscheide und begründe.
29 {{/aufgabe}}
30
31 == Potenz mit negativen Exponenten ==
32
33 {{aufgabe id="Wertetabelle mit negativen Exponenten" afb="I" kompetenzen="K5" quelle="Böhringer, Hauptmann, Könings" cc="BY-SA" zeit="2"}}
34 Bestimme die fehlenden Zahlen in den Lücken:
35 | {{formula}}\square{{/formula}} | {{formula}}3^2{{/formula}} | {{formula}}3^1{{/formula}} | {{formula}}3^0{{/formula}} | {{formula}}3^{-1}{{/formula}} | {{formula}}3^{-2}{{/formula}} | {{formula}}\square{{/formula}}
36 | 27 | 9 | 3 | {{formula}}\square{{/formula}} | {{formula}}\square{{/formula}} |{{formula}}\square{{/formula}}| {{formula}}\square{{/formula}}
37 {{/aufgabe}}
38
39 {{aufgabe id="Von der Potenz zum Bruch" afb="I" kompetenzen="K5, K6" zeit="2" quelle="Böhringer, Hauptmann, Könings" cc="BY-SA"}}
40 Gib als Bruch an und berechne, wenn möglich.
41 (% style="list-style: alphastyle" %)
42 1. {{formula}}3^{-5}{{/formula}}
43 1. {{formula}} a^{-b}{{/formula}}
44 1. {{formula}}8 \cdot b^{-2}{{/formula}}
45 1. {{formula}}27^{-\frac{1}{3}} {{/formula}}
46 {{/aufgabe}}
47
48 {{aufgabe id="Vom Bruch zum negativen Exponenten" afb="I" kompetenzen="K5" zeit="1" quelle="[[KMap>>https://kmap.eu]]" cc="BY-SA"}}
49 Nenne die Potenzschreibweise von {{formula}} \frac{1}{8} {{/formula}}.
50 {{/aufgabe}}
51
52 {{aufgabe id="Aussage zu rationalen Exponenten begründen" afb="III" kompetenzen="K1, K5, K6" quelle="Team KS Offenburg" cc="BY-SA" zeit="5"}}
53 Ein Schüler behauptet: //„{{formula}}x^{-1}{{/formula}} ist dasselbe wie {{formula}}-x{{/formula}}.“//
54
55 a) Untersuche, ob diese Aussage für alle Zahlen wahr ist.
56 Begründe deine Entscheidung mithilfe eines geeigneten Beispiels oder Gegenbeispiels.
57
58 b) Erläutere, warum der Term {{formula}}0^{-1}{{/formula}} nicht definiert ist.
59
60 {{/aufgabe}}
61
62 {{aufgabe id="Wertetabelle mit rationalem Exponenten fortführen" afb="I" kompetenzen="K5" quelle="Holger Engels" cc="BY-SA" zeit="3"}}
63 Führe fort ..
64
65 | {{formula}}2^4{{/formula}} | {{formula}}2^2{{/formula}} | {{formula}}2^1{{/formula}} | {{formula}}2^{1/2}{{/formula}} | {{formula}}2^{1/4}{{/formula}}
66 | 16 | 4 | 2 | | | |
67 {{/aufgabe}}
68
69
70 {{aufgabe id="Von der Potenz- zur Wurzelschreibweise" afb="II" kompetenzen="K5, K6" zeit="2" quelle="Böhringer, Hauptmann,Könings" cc="BY-SA"}}
71 Gib in Wurzelschreibweise an und berechne, wenn möglich.
72 (% style="list-style: alphastyle" %)
73 1. {{formula}}81^{\frac{1}{2}}{{/formula}}
74 1. {{formula}}8^{\frac{1}{3}}{{/formula}}
75 1. {{formula}}0,0016^{\frac{1}{4}}{{/formula}}
76 1. {{formula}}a^{\frac{8}{3}}{{/formula}}
77 {{/aufgabe}}
78
79 {{aufgabe id="Von der Wurzel- zur Potenzschreibweise" afb="I" kompetenzen="K5, K6" zeit="2" quelle="Böhringer, Hauptmann, Könings" cc="BY-SA"}}
80 Gib in Potenzschreibweise an und berechne, wenn möglich.
81 (% style="list-style: alphastyle" %)
82 1. {{formula}}\sqrt{3^5}{{/formula}}
83 1. {{formula}}\sqrt[4]{9^2}{{/formula}}
84 1. {{formula}}\sqrt[a]{b^c}{{/formula}}
85 {{/aufgabe}}
86
87 {{aufgabe id="Lücken bei der Wurzel- und Potenzschreibweise" afb="II" kompetenzen="K5" quelle="Böhringer, Hauptmann,Könings" cc="BY-SA" zeit="3"}}
88 Ermittle die fehlenden Zahlen in den Lücken:
89 (% style="list-style: alphastyle" %)
90 1. {{formula}}a^{\frac{\square}{4}}=\sqrt[\square]{a^5}{{/formula}}
91 1. {{formula}}\sqrt[5]{b^{\frac{\square}{2}}}= b^{\frac{3}{10}}{{/formula}}
92 1. {{formula}}\sqrt[\square]{c^{\frac{4}{5}}}= c^{\frac{4}{15}}{{/formula}}
93 1. {{formula}}\sqrt[4]{d^{\frac{2}{3}}}= d^{\frac{\square}{6}}{{/formula}}
94 {{/aufgabe}}
95
96 {{aufgabe id="Normdarstellungen und Namen großer Zahlen mit Zehnerpotenzen" afb="II" kompetenzen="K5" quelle="Team KS Offenburg" cc="BY-SA" zeit="3"}}
97 Gegeben sind die beiden Zahl(darstellung)en {{formula}}123 \cdot 10^{12}{{/formula}} und {{formula}}7,32 \cdot 10^{10}{{/formula}}.
98
99 (% class="abc" %)
100 1. Beurteile, ob die Zahlen in Normdarstellung angegeben sind; korrigiere andernfalls.
101 1. Nenne die Namen der Zahlen.
102 {{/aufgabe}}
103
104 {{aufgabe id="Größenzuordnung bei Normdarstellung und Zehnerpotenzen" afb="II" kompetenzen="K2, K4, K6" quelle="Team KS Offenburg" cc="BY-SA" zeit="3"}}
105 Gegeben sind die drei Zahl(darstellung)en {{formula}}7 \cdot 10^{-5}{{/formula}}, {{formula}}1 \cdot 10^{2}{{/formula}} und {{formula}}1 \cdot 10^{-10}{{/formula}}.
106
107 Außerdem passen folgende Beispiele zu den gegebenen Größen:
108 Länge eines Fußballfeldes
109 Durchmesser eines Atoms
110 Dicke eines menschlichen Haares
111
112 (% class="abc" %)
113 1. Ordne die gegebenen Zahlen der Größe nach (von klein nach groß) und ordne sie gleichzeitig dem jeweils passenden Beispiel begründet zu.
114 1. Erläutere, warum die Darstellung mit Zehnerpotenzen besonders geeignet ist, um sehr große und sehr kleine Größen miteinander zu vergleichen.
115 {{/aufgabe}}
116
117
118 {{aufgabe id="Normdarstellung des Taschenrechners" afb="II" kompetenzen="K4, K5" zeit="4" quelle="Böhringer, Hauptmann, Könings" cc="by-sa"}}
119 (% class="abc" %)
120 1. Gib das Ergebnis des Taschenrechners in wissenschaftlicher Schreibweise und als Dezimalzahl an.
121 [[image:Taschenrechnerdisplay.png||width="100"]]
122 1. Ermittle die Ausgabe des Taschenrechners in wissenschaftlicher Schreibweise.
123 [[image:Taschenrechnerdisplay_1.png||width="100"]]
124 [[image:Taschenrechnerdisplay_2.png||width="100"]]
125 {{/aufgabe}}
126
127 {{aufgabe id="Darstellungwechsel begründen" afb="III" kompetenzen="K1, K2, K4, K6" zeit="6" quelle="Team KS Offenburg" cc="by-sa"}}
128 Gegeben ist die Zahl {{formula}} 0,0004 {{/formula}}.
129
130 (% class="abc" %)
131 1. (((Stelle die Zahl jeweils in den folgenden Darstellungsformen dar:
132 1. in Prozent
133 1. als vollständig gekürzter Bruch
134 1. als Zahl mit negativem Exponenten der Form {{formula}}x^{-2}{{/formula}}
135 1. als Zehnerpotenz (mind. 2 Beispiele)
136 1. als Zahl in Normdarstellung)))
137 1. Erläutere, worin sich diese Darstellungen unterscheiden und für welche Zwecke jeweils eine Darstellung besonders geeignet ist. Gehe dabei auf mindestens zwei verschiedene Darstellungsformen ein.
138 {{/aufgabe}}
139
140 {{seitenreflexion bildungsplan="5" kompetenzen="5" anforderungsbereiche="5" kriterien="5" menge="5"/}}