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Version 27.1 von martina am 2022/11/28 15:16
Verstecke letzte Bearbeiter
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5 Die Schülerinnen und Schüler nutzen erste Prinzipien beim Modellieren und Problemlösen. Sie erfassen eine mathematische Fragestellung, begründen die Wahl eines mathematischen Modells im Sachzusammenhang, verwenden das Modell zur Lösung des Problems und interpretieren ihre Ergebnisse im Kontext der Fragestellung. Sie reflektieren ihren Lösungsprozess.
martina 9.1 6
martina 8.1 7 = Hilfsmittel und Strategietraining zum Modellieren und Problemlösen =
holger 1.1 8
VBS 14.1 9 == Problemlösen mit Hilfe der informativen Figur ==
martina 4.1 10
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holger 16.1 12 Bei vielen Aufgabenstellungen hilft es weiter, sich den Sachverhalt durch eine Skizze oder Zeichnung zu veranschaulichen. Diese Veranschaulichung macht es oft leichter das Problem der Aufgabenstellung zu verstehen und geeignete Ansätze zur Lösung zu finden. Dieses Hilfsmittel bezeichnet man als informative Figur.
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martina 7.1 14
VBS 15.1 15 {{aufgabe ref="InformativeFigurA1"}}
16 Aufgabe 1: Busplätzerätsel
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martina 7.1 18
VBS 14.1 19 Noah stellt folgendes Rätsel: "33,3% der Plätze eines Busses sind von Kindern besetzt. 6 Plätze mehr werden von Erwachsenen eingenommen. 9 Plätze sind frei. Wie viele Sitzplätze hat der Bus?
martina 7.1 20
martina 18.1 21 {{tags afb="I" kompetenzen="K5, K2" quelle="Martina Wagner" lizenz="CC BY-SA"/}}
holger 17.1 22
VBS 15.1 23 {{aufgabe ref="InformativeFigurA2"}}
holger 16.1 24 Aufgabe 2: Eisenbahntunnel
VBS 15.1 25 {{/aufgabe}}
martina 7.1 26
27 Ein Eisenbahntunnel hat die Form einer Parabel mit 8m Breite und 6m Höhe.
28 Bestimmen Sie eine quadratische Funktion, deren Schaubild die Form des Eisenbahntunnels beschreibt.
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holger 17.1 31
martina 13.1 32 == Problemlösen mit Systematischem Probieren ==
martina 7.1 33
34 {{info}}
35 Es gibt Aufgaben, bei denen durch geschicktes Kombinieren der gegebenen Größen das gesuchte Ergebnis gefunden werden kann oder die Anzahl der Kombinationsmöglichkeiten gesucht ist. Bei solchen Aufgaben kann es zielführend sein, durch systematisches Ausprobieren das gesuchte Ergebnis zu ermitteln. Bei dieser Strategie ist es manchmal auch hilfreich, die verschiedenen Kombinationsmöglichkeiten mit Hilfe einer Tabelle übersichtlich darzustellen.
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martina 19.1 37
martina 18.1 38 {{aufgabe ref="SystematischesProbierenA1"}}
39 Aufgabe 1: Wechselgeld
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42 Wie viel Möglichkeiten gibt es, 1 Euro in 5- und 10-Cent Stücke umzuwechseln, wenn dabei jede Münze mindestens einmal benutzt wird.
43
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martina 18.1 45
martina 20.1 46 {{aufgabe ref="SystematischesProbieren2"}}
martina 18.1 47 Aufgabe 2:Nullstellen
48 {{/aufgabe}}
49
50 Finde die drei Nullstellen der Funktion f mit f(x)=x^3-1,6x^2-5,4x+3,6
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martina 20.1 54
55 == Problemlösen mit Hilfe von Vorwärtsarbeiten ==
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57 {{info}}
58 Es gibt Aufgaben, bei denen man schnell erkennt, dass man aus den gegebenen Größen weitere Größe berechnen kann. Mit diesen neu berechneten Größen lassen sich dann wieder weitere Größen berechnen bis man alle Größen bestimmt hat, die zur Berechnung der in der Aufgabe gesuchten Größe benötigt werden. Diese schrittweise Berechnung einer gesuchte Größe bzw. Lösung einer Aufgabe wird als vorwärts arbeiten bezeichnet.
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60
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martina 21.1 62 Aufgabe 1: Abmessen
martina 20.1 63 {{/aufgabe}}
martina 21.1 64
martina 20.1 65 Victoria steht vor einem Wasserhahn und hat zwei Gefäße zur Verfügung.
66
67 a) In das eine Gefäß passen fünf Liter, in das andere drei.
68 Wie kann Victoria damit genau vier Liter abmessen?
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70 b) In das eine Gefäß passen neun Liter, in das andere vier.
71 Wie kann Sie damit genau sechs Liter abmessen?
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76 Aufgabe 2:Senkrechte Geraden
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martina 21.1 78
martina 20.1 79 Gegeben sind die Punkte A(- 4| t); B(4| t) und C(0| 6t). Die Gerade g verläuft durch die Punkte A und C, die Gerade h durch die Punkt B und C.
80 Für welchen Wert von t >0 schneiden sich die beiden Geraden senkrecht?
81
martina 22.1 82 {{tags afb="III" kompetenzen="K5, K2" quelle="Martina Wagner" lizenz="CC BY-SA"/}}
martina 20.1 83
martina 23.1 84 == Problemlösen mit Hilfe von Rückwärtsarbeiten ==
martina 20.1 85
martina 23.1 86 {{info}}
87 Bei manchen Aufgaben ist es geschickt, die Lösung einer Aufgabe rückwärts anzugehen, also sich zunächst das Ziel der Aufgabe bzw. die gesuchte Lösung klarzumachen. Von der Lösung ausgehend wird dann überlegt, welche Möglichkeiten es gibt, die gesuchte Größe zu bestimmen und welche Angaben dafür gebraucht werden. Mit Hilfe dieser Strategie arbeitet man sich schrittweise von rückwärts zum richtigen Ansatz bzw. zur Lösung der Aufgabe vor.
88 {{/info}}
martina 20.1 89
martina 23.1 90 {{aufgabe ref="RückwärtsarbeitenA1"}}
martina 24.1 91 Aufgabe 1: Rechenzeichen
martina 23.1 92 {{/aufgabe}}
martina 20.1 93
martina 23.1 94 Ergänze die folgenden Gleichungen auf der linken Seite mit beliebigen Rechenoperationen, so dass die Gleichungen korrekt hergestellt sind. Erlaubt sind alle Rechenarten, die du kennst wie Plus, Minus, Wurzel, ………
95
martina 27.1 96 2 2 2 = 6 5 5 5 = 6
martina 23.1 97
martina 27.1 98 3 3 3 = 6 6 6 6 = 6
martina 23.1 99
martina 27.1 100 4 4 4 = 6 7 7 7 = 6
martina 23.1 101
102
103
104 {{tags afb="I" kompetenzen=" K2" quelle="Martina Wagner" lizenz="CC BY-SA"/}}
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106 {{aufgabe ref="VorwärtsarbeitenA2"}}
107 Aufgabe 2:Quadratische Gleichungen
108 {{/aufgabe}}
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110 Gegeben ist die Lösungsmenge L einer quadratischen Gleichung
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112 a) L = { - 2; 2}
113 b) L = { }
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115 Finde zu jeder Lösungsmenge mindestens zwei verschiedene Gleichungen, die diese Lösungsmenge haben.
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118 {{tags afb="II" kompetenzen="K5, K2" quelle="Martina Wagner" lizenz="CC BY-SA"/}}
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