Zum Inhalt springen
Version 214.1 von Martin Rathgeb am 2026/04/23 13:05
Verstecke letzte Bearbeiter
Martina Wagner 2.1 1 {{seiteninhalt/}}
2
Nicole Böhringer 5.1 3 [[Kompetenzen.K4]] [[Kompetenzen.K5]] Ich kann Potenzen mit rationalen Exponenten in Wurzelausdrücke umwandeln und umgekehrt.
Nicole Böhringer 8.1 4 [[Kompetenzen.K4]] [[Kompetenzen.K5]] Ich kann Potenzen mit negativen Exponenten in Bruchausdrücke umwandeln und umgekehrt.
Nicole Böhringer 5.1 5 [[Kompetenzen.K4]] [[Kompetenzen.K5]] Ich kann Zahlen in Normdarstellung angeben.
6 [[Kompetenzen.K4]] [[Kompetenzen.K5]] Ich kann Zahlen aus dem Makro- oder Mikrozahlenbereich als Zehnerpotenzen darstellen.
Sarah Könings 7.1 7
Martin Rathgeb 213.1 8 == Potenz als Schreibweise ==
9
10 {{aufgabe id="Potenz als Schreibweise – Werte und Vorzeichen" afb="I" kompetenzen="K5" zeit="2" quelle="Team KS Offenburg" cc="BY-SA"}}
11 Berechne die Werte der folgenden Terme.
12 (% style="list-style: alphastyle" %)
13 1. {{formula}}(-1)^3,\ (-1)^4,\ (-2)^3,\ (-2)^4{{/formula}}
14 2. {{formula}}2^5,\ 3^4,\ 5^3{{/formula}}
15 {{/aufgabe}}
16
17 {{aufgabe id="Potenz als Schreibweise – Struktur erkennen" afb="II" kompetenzen="K4, K5" zeit="3" quelle="Team KS Offenburg" cc="BY-SA"}}
18 Gegeben sind die Terme {{formula}}(5^2)^3,\ (5^3)^2,\ (5^1)^6,\ (5^6)^1{{/formula}}.
19 (% style="list-style: alphastyle" %)
20 1. Ordne jedem Term ein Exponentenpaar {{formula}}(m;n){{/formula}} zu, sodass er die Form {{formula}}(5^m)^n{{/formula}} hat.
21 2. Berechne die Terme und vergleiche die Ergebnisse.
22 3. Beschreibe, welche Gemeinsamkeit die Exponentenpaare der Terme mit gleichem Wert haben.
23 {{/aufgabe}}
24
25 {{aufgabe id="Potenz als Schreibweise – Vermuten und begründen" afb="III" kompetenzen="K1, K4" zeit="4" quelle="Team KS Offenburg" cc="BY-SA"}}
26 (% style="list-style: alphastyle" %)
27 1. Formuliere eine Vermutung für den Zusammenhang zwischen {{formula}}(a^m)^n{{/formula}} und einer Potenz der Form {{formula}}a^k{{/formula}}.
28 2. Begründe deine Vermutung anhand geeigneter Beispiele.
29 3. Untersuche die Aussagen:
30 {{formula}}n^3 \text{ ist für alle } n \in \mathbb{N} \text{ eine Quadratzahl.}{{/formula}}
31 {{formula}}n^4 \text{ ist für alle } n \in \mathbb{N} \text{ eine Quadratzahl.}{{/formula}}
32 Entscheide und begründe.
33 {{/aufgabe}}
34
Martin Rathgeb 214.1 35 == Potenz mit negativen Exponenten ==
36
37 {{aufgabe id="Wertetabelle mit negativen Exponenten" afb="I" kompetenzen="K5" quelle="Böhringer, Hauptmann, Könings" cc="BY-SA" zeit="2"}}
38 Bestimme die fehlenden Zahlen in den Lücken:
39 | {{formula}}\square{{/formula}} | {{formula}}3^2{{/formula}} | {{formula}}3^1{{/formula}} | {{formula}}3^0{{/formula}} | {{formula}}3^{-1}{{/formula}} | {{formula}}3^{-2}{{/formula}} | {{formula}}\square{{/formula}}
40 | 27 | 9 | 3 | {{formula}}\square{{/formula}} | {{formula}}\square{{/formula}} |{{formula}}\square{{/formula}}| {{formula}}\square{{/formula}}
41 {{/aufgabe}}
42
Sandra Vogt 198.1 43 {{aufgabe id="Von der Potenz zum Bruch" afb="I" kompetenzen="K5, K6" zeit="2" quelle="Böhringer, Hauptmann, Könings" cc="BY-SA"}}
Sandra Vogt 164.1 44 Gib als Bruch an und berechne, wenn möglich.
45 (% style="list-style: alphastyle" %)
46 1. {{formula}}3^{-5}{{/formula}}
47 1. {{formula}} a^{-b}{{/formula}}
48 1. {{formula}}8 \cdot b^{-2}{{/formula}}
49 1. {{formula}}27^{-\frac{1}{3}} {{/formula}}
50 {{/aufgabe}}
51
Martin Rathgeb 205.1 52 {{aufgabe id="Vom Bruch zum negativen Exponenten" afb="I" kompetenzen="K5" zeit="1" quelle="[[KMap>>https://kmap.eu]]" cc="BY-SA"}}
Simone Schuetze 200.1 53 Nenne die Potenzschreibweise von {{formula}} \frac{1}{8} {{/formula}}.
54 {{/aufgabe}}
55
Simone Schuetze 202.1 56 {{aufgabe id="Aussage zu rationalen Exponenten begründen" afb="III" kompetenzen="K1, K5, K6" quelle="Team KS Offenburg" cc="BY-SA" zeit="5"}}
57 Ein Schüler behauptet: //„{{formula}}x^{-1}{{/formula}} ist dasselbe wie {{formula}}-x{{/formula}}.“//
58
59 a) Untersuche, ob diese Aussage für alle Zahlen wahr ist.
60 Begründe deine Entscheidung mithilfe eines geeigneten Beispiels oder Gegenbeispiels.
61
62 b) Erläutere, warum der Term {{formula}}0^{-1}{{/formula}} nicht definiert ist.
63
64 {{/aufgabe}}
65
Sandra Vogt 198.1 66 {{aufgabe id="Wertetabelle mit rationalem Exponenten fortführen" afb="I" kompetenzen="K5" quelle="Holger Engels" cc="BY-SA" zeit="3"}}
Sandra Vogt 164.1 67 Führe fort ..
68
69 | {{formula}}2^4{{/formula}} | {{formula}}2^2{{/formula}} | {{formula}}2^1{{/formula}} | {{formula}}2^{1/2}{{/formula}} | {{formula}}2^{1/4}{{/formula}}
70 | 16 | 4 | 2 | | | |
71 {{/aufgabe}}
72
73
Sandra Vogt 198.1 74 {{aufgabe id="Von der Potenz- zur Wurzelschreibweise" afb="II" kompetenzen="K5, K6" zeit="2" quelle="Böhringer, Hauptmann,Könings" cc="BY-SA"}}
Thomas Weber 154.1 75 Gib in Wurzelschreibweise an und berechne, wenn möglich.
Sarah Könings 14.1 76 (% style="list-style: alphastyle" %)
Sarah Könings 21.1 77 1. {{formula}}81^{\frac{1}{2}}{{/formula}}
Sarah Könings 23.1 78 1. {{formula}}8^{\frac{1}{3}}{{/formula}}
Sarah Könings 26.1 79 1. {{formula}}0,0016^{\frac{1}{4}}{{/formula}}
Sarah Könings 25.1 80 1. {{formula}}a^{\frac{8}{3}}{{/formula}}
Sarah Könings 14.1 81 {{/aufgabe}}
Sarah Könings 74.1 82
Sandra Vogt 198.1 83 {{aufgabe id="Von der Wurzel- zur Potenzschreibweise" afb="I" kompetenzen="K5, K6" zeit="2" quelle="Böhringer, Hauptmann, Könings" cc="BY-SA"}}
Thomas Weber 154.1 84 Gib in Potenzschreibweise an und berechne, wenn möglich.
Sarah Könings 73.1 85 (% style="list-style: alphastyle" %)
Sarah Könings 78.1 86 1. {{formula}}\sqrt{3^5}{{/formula}}
Sarah Könings 79.1 87 1. {{formula}}\sqrt[4]{9^2}{{/formula}}
Sarah Könings 80.1 88 1. {{formula}}\sqrt[a]{b^c}{{/formula}}
Sarah Könings 73.1 89 {{/aufgabe}}
Sarah Könings 74.1 90
Sandra Vogt 198.1 91 {{aufgabe id="Lücken bei der Wurzel- und Potenzschreibweise" afb="II" kompetenzen="K5" quelle="Böhringer, Hauptmann,Könings" cc="BY-SA" zeit="3"}}
Sarah Könings 82.1 92 Ermittle die fehlenden Zahlen in den Lücken:
Sarah Könings 28.1 93 (% style="list-style: alphastyle" %)
Sarah Könings 34.1 94 1. {{formula}}a^{\frac{\square}{4}}=\sqrt[\square]{a^5}{{/formula}}
Sarah Könings 42.1 95 1. {{formula}}\sqrt[5]{b^{\frac{\square}{2}}}= b^{\frac{3}{10}}{{/formula}}
Sarah Könings 51.1 96 1. {{formula}}\sqrt[\square]{c^{\frac{4}{5}}}= c^{\frac{4}{15}}{{/formula}}
Sarah Könings 53.1 97 1. {{formula}}\sqrt[4]{d^{\frac{2}{3}}}= d^{\frac{\square}{6}}{{/formula}}
Sarah Könings 28.1 98 {{/aufgabe}}
Sarah Könings 29.1 99
Sandra Vogt 159.1 100 {{aufgabe id="Normdarstellungen und Namen großer Zahlen mit Zehnerpotenzen" afb="II" kompetenzen="K5" quelle="Team KS Offenburg" cc="BY-SA" zeit="3"}}
Martin Rathgeb 210.1 101 Gegeben sind die beiden Zahl(darstellung)en {{formula}}123 \cdot 10^{12}{{/formula}} und {{formula}}7,32 \cdot 10^{10}{{/formula}}.
Sandra Vogt 158.1 102
Martin Rathgeb 207.1 103 (% class="abc" %)
104 1. Beurteile, ob die Zahlen in Normdarstellung angegeben sind; korrigiere andernfalls.
105 1. Nenne die Namen der Zahlen.
Sandra Vogt 159.1 106 {{/aufgabe}}
Sandra Vogt 158.1 107
Sandra Vogt 198.1 108 {{aufgabe id="Größenzuordnung bei Normdarstellung und Zehnerpotenzen" afb="II" kompetenzen="K2, K4, K6" quelle="Team KS Offenburg" cc="BY-SA" zeit="3"}}
Martin Rathgeb 211.1 109 Gegeben sind die drei Zahl(darstellung)en {{formula}}7 \cdot 10^{-5}{{/formula}}, {{formula}}1 \cdot 10^{2}{{/formula}} und {{formula}}1 \cdot 10^{-10}{{/formula}}.
Sandra Vogt 178.1 110
Simone Schuetze 179.1 111 Außerdem passen folgende Beispiele zu den gegebenen Größen:
112 Länge eines Fußballfeldes
113 Durchmesser eines Atoms
114 Dicke eines menschlichen Haares
Sandra Vogt 178.1 115
Martin Rathgeb 211.1 116 (% class="abc" %)
117 1. Ordne die gegebenen Zahlen der Größe nach (von klein nach groß) und ordne sie gleichzeitig dem jeweils passenden Beispiel begründet zu.
118 1. Erläutere, warum die Darstellung mit Zehnerpotenzen besonders geeignet ist, um sehr große und sehr kleine Größen miteinander zu vergleichen.
Sandra Vogt 178.1 119 {{/aufgabe}}
120
121
Sandra Vogt 198.1 122 {{aufgabe id="Normdarstellung des Taschenrechners" afb="II" kompetenzen="K4, K5" zeit="4" quelle="Böhringer, Hauptmann, Könings" cc="by-sa"}}
Martin Rathgeb 211.1 123 (% class="abc" %)
Sandra Vogt 177.1 124 1. Gib das Ergebnis des Taschenrechners in wissenschaftlicher Schreibweise und als Dezimalzahl an.
125 [[image:Taschenrechnerdisplay.png||width="100"]]
126 1. Ermittle die Ausgabe des Taschenrechners in wissenschaftlicher Schreibweise.
127 [[image:Taschenrechnerdisplay_1.png||width="100"]]
128 [[image:Taschenrechnerdisplay_2.png||width="100"]]
129 {{/aufgabe}}
Sandra Vogt 159.1 130
Sandra Vogt 198.1 131 {{aufgabe id="Darstellungwechsel begründen" afb="III" kompetenzen="K1, K2, K4, K6" zeit="6" quelle="Team KS Offenburg" cc="by-sa"}}
Martin Rathgeb 211.1 132 Gegeben ist die Zahl {{formula}} 0,0004 {{/formula}}.
Simone Schuetze 184.1 133
Martin Rathgeb 211.1 134 (% class="abc" %)
135 1. (((Stelle die Zahl jeweils in den folgenden Darstellungsformen dar:
136 1. in Prozent
137 1. als vollständig gekürzter Bruch
138 1. als Zahl mit negativem Exponenten der Form {{formula}}x^{-2}{{/formula}}
139 1. als Zehnerpotenz (mind. 2 Beispiele)
140 1. als Zahl in Normdarstellung)))
Simone Schuetze 204.1 141 1. Erläutere, worin sich diese Darstellungen unterscheiden und für welche Zwecke jeweils eine Darstellung besonders geeignet ist. Gehe dabei auf mindestens zwei verschiedene Darstellungsformen ein.
Sandra Vogt 181.1 142 {{/aufgabe}}
143
Simone Schuetze 199.1 144 {{seitenreflexion bildungsplan="5" kompetenzen="5" anforderungsbereiche="5" kriterien="5" menge="5"/}}
Martina Wagner 2.1 145