Wiki-Quellcode von BPE 2 Einheitsübergreifend

Version 84.1 von Dirk Tebbe am 2024/11/15 09:29

version	line-number	content
7.1	1	{{seiteninhalt/}}
1.1	2
84.1	3	{{aufgabe id="Weg zur Schule" afb="I" kompetenzen="K1,K3,K4" quelle="Ute Jutt, Ronja Franke" cc="BY-SA" zeit="20"}}
	4	Kay möchte die Laufzeit für den Weg vom Bahnhof zur Schule berechnen. Die Laufzeit wird modelliert durch die Funktion {{formula}}t{{/formula}} mit {{formula}}t(v)= \frac{d}{v}{{/formula}} (Geschwindigkeit {{formula}}v{{/formula}} in km/min; Entfernung {{formula}}d{{/formula}} in km; Laufzeit {{formula}}t(v){{/formula}} in min). Eine Messung hat ergeben, dass die Schule vom Bahnhof 5 km entfernt liegt.
59.1	5
	6	(% style="list-style: alphastyle" %)
84.1	7	1. Erstelle die Funktion {{formula}}t{{/formula}}, die die benötigte Zeit in Minuten in Abhängigkeit von der Geschwindigkeit {{formula}}v{{/formula}} in km/h beschreibt.
	8	1. Bestimme die Definitionslücke der Funktion {{formula}}t{{/formula}}.
	9	1. Erläutere, warum es in diesem Kontext sinnvoll ist, eine Definitionslücke zu haben.
	10	1. Zeichne den Graphen der Funktion {{formula}}t{{/formula}} und markiere die Definitionslücke.
59.1	11	{{/aufgabe}}
	12
58.1	13	{{aufgabe id="Potenzgleichungen lösen - graphisch und rechnerisch" afb="II" zeit="15" kompetenzen="K4,K5" quelle="Martin Stern, Niklas Wunder" cc="BY-SA"}}
55.1	14	Gegeben sind die Funktionen //f// und //g// mit den Funktionsgleichungen {{formula}}f(x)=\sqrt{-x+1}{{/formula}} und {{formula}} g(x)=-\sqrt{x+5}+3 {{/formula}}.
50.1	15
49.3	16	(% style="list-style: alphastyle" %)
50.1	17	1. Gib jeweils die maximale Defintionsmenge und den zugehörigen Wertebereich an.
56.3	18	1. Zeichne die Funktionsgraphen zu den Funktionen in ein gemeinsammes Koordinatensystem im Intervall {{formula}}[-6; +2]{{/formula}}.
57.1	19	1. Bestimme die Lösungen der Wurzelgleichung {{formula}}\sqrt{-x+1} = -\sqrt{x+5}+3{{/formula}} graphisch.
	20	1. Berechne die Lösungen und vergleiche deine berechneten Lösungen mit den graphischen Lösungen aus c).
20.1	21	{{/aufgabe}}
	22
63.1	23	{{aufgabe id="Lineare Regression" afb="II" zeit="10" kompetenzen="K3, K4, K5" quelle="Universität Köln Dr.C.Lange" cc="BY-SA"}}
27.1	24	Nachfolgend ist die Menge freier Chlorreste in ppm (parts per million) in Schwimmbecken als Funktion der Zeit (in Stunden)
45.1	25	nach der Behandlung mit Chemikalien angegeben
	26
33.1	27	\|=Zeit\|2\|4\|6\|8\|10\|12\|
55.6	28	\|=Menge\|1,7\|1,5\|1,2\|1,0\|1,0\|0,8\|
36.1	29
55.5	30	(% style="list-style: alphastyle" %)
	31	1. Bestimme mit Hilfe des Taschenrechners eine Ausgleichsgerade für die gegebenen Messwerte. Notiere auch den Korrelationskoeffizienten r.
	32	1. Berechne mit Hilfe deiner Ausgleichsgeraden einen Näherungswert zum Zeitpunkt 7 Stunden nach dem Messbeginn.
26.1	33	{{/aufgabe}}
	34
63.1	35	{{aufgabe id="Korrelation" afb="II" zeit="15" kompetenzen="K1, K3, K5" quelle="Niklas Wunder" cc="BY-SA"}}
50.1	36	Die Tabelle gibt Daten aus seriösen Quellen über die Anzahl der Storchenpaare und die Einwohneranzahl in den Jahren 1930 bis 1936 in Oldenburg wieder.
45.1	37
44.1	38	\|=Jahr\|1930\|1931\|1932\|1933\|1934\|1935\|1936
	39	\|=Anzahl der Storchenpaare\|132\|142\|166\|188\|240\|250\|252
	40	\|=Anzahl der Einwohner\|55400\|55400\|65000\|67700\|69800\|72300\|76000
45.1	41
39.1	42	a) Bestimme die Ausgleichsgerade zwischen Storchenpaaren und Einwohnerzahlen sowie den Korrelationskoeffizienten.
	43	b) Alex behauptet, dass die Störche hauptsächlich für den Einwohnerzuwachs in Oldenburg verantwortlich waren. Nimm dazu begründet Stellung und beziehe den in a) berechneten Korrelationskoeffizienten in deine Begründung mit ein.
37.1	44	{{/aufgabe}}
38.1	45
64.1	46	{{aufgabe id="Füllstände" afb="III" zeit="25" kompetenzen="K2, K5, K6" tags="problemlösen" quelle="Problemlösegruppe" cc="BY-SA"}}
	47
	48	Die beiden abgebildeten Gefäße werden mit Wasser gefüllt. Ist es möglich, dass bei gleichem Füllstand genau gleich viel Wasser in den Gefäßen ist?
	49	[[image:Füllstände Gefäße.PNG\|\|width="400"]]
	50
	51	Finde gegebenenfalls diesen Füllstand und das zugehörige Wasservolumen heraus.
	52
	53	{{lehrende}}
	54	Variante: Kleinere Klassenarbeitsaufgabe, Vergleich von Strategien/Lösungen
	55	Ani, Ida und Ivo haben diese Fragestellung auf unterschiedliche Art bearbeitet:
	56
	57	Ani: Systematisches Probieren/Herantasten mithilfe einer Tabelle/Wertetabelle
	58	Ida: Näherungsweise graphische Lösung
	59	Ivo: Algebraisches Lösen einer Gleichung (Gleichsetzen des Volumens eines Kegels mit dem eines Dreiecksprismas)
	60	{{/lehrende}}
	61	{{/aufgabe}}
	62
64.3	63	{{matrix/}}

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