Wiki-Quellcode von BPE 10.4 Aufstellen von Funktionstermen
Version 9.1 von kickoff kickoff am 2023/10/09 14:22
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author | version | line-number | content |
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1 | {{box cssClass="floatinginfobox" title="**Contents**"}} | ||
2 | {{toc start=2 depth=2 /}} | ||
3 | {{/box}} | ||
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5 | [[Kompetenzen.K4]],[[Kompetenzen.K5]] Ich kann aus grafisch gegebenen Funktionseigenschaften den Funktionsterm einer allgemeinen Sinus- bzw. Kosinusfunktion bestimmen | ||
6 | [[Kompetenzen.K4]],[[Kompetenzen.K5]] Ich kann aus tabellarisch gegebenen Funktionseigenschaften den Funktionsterm einer allgemeinen Sinus- bzw. Kosinusfunktion bestimmen | ||
7 | [[Kompetenzen.K4]],[[Kompetenzen.K5]] Ich kann aus verbal gegebenen Funktionseigenschaften den Funktionsterm einer allgemeinen Sinus- bzw. Kosinusfunktion bestimmen | ||
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11 | >> Platz für Links auf Selbstlernmaterial | ||
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13 | {{aufgabe afb="I" kompetenzen="K2, K4, K5" zeit="5" quelle="[[IQB 2019 Analysis gAN Teil 2 CAS>>file:///home/holger/Downloads/Beispielaufgaben_M_grundlegend_B_Analysis_CAS.pdf]]" lizenz="[[CC BY 3.0>>https://creativecommons.org/licenses/by-sa/3.0/deed.de]]" links="[[Interaktiv erkunden>>https://kmap.eu/app/browser/Mathematik/Differentialrechnung/Mittlere%20%C3%84nderungsrate#erkunden]]"}} | ||
14 | Das nebenstehende Schaubuld zeigt die Graphen von einer Sinus- und einer Kosinusfunkion. | ||
15 | {{formula}}x ∈ | ||
16 | \in\left[ -8;0 \right]{{/formula}} modellhaft durch die in {{formula}}\mathbb{R}{{/formula}} definierte Funktion f mit | ||
17 | |||
18 | {{formula}} | ||
19 | f(x)=-\frac{5}{256}x^3-\frac{3}{4}x+2 | ||
20 | {{/formula}} | ||
21 | |||
22 | beschrieben werden. Die Abbildung 1 zeigt den zugehörigen Teil des Graphen von //f//. | ||
23 | Der Startpunkt, von dem aus die Schanze durchfahren wird, wird durch den Punkt | ||
24 | {{formula}}S( -8 | f ( -8 ) ){{/formula}} dargestellt, der Absprungpunkt durch {{formula}}A(0 | f ( 0 ) ){{/formula}}. | ||
25 | |||
26 | [[Abbildung 1>>image:Aufgabe_1.png]] | ||
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28 | Veranschaulichen Sie in Abbildung 1 die mittlere Steigung der Schanze zwischen | ||
29 | Startpunkt und Absprungpunkt. Bestimmen Sie diese Steigung. | ||
30 | {{/aufgabe}} | ||
31 | |||
32 | {{aufgabe afb="II" kompetenzen="K3, K5" quelle="IQB 2019 Analysis gAN Teil 2 WTR" lizenz="[[CC BY 3.0>>https://creativecommons.org/licenses/by-sa/3.0/deed.de]]"}} | ||
33 | Im Rahmen eines Tests läuft ein Sportler auf einem Laufband. Dabei wird bei ansteigender Geschwindigkeit jeweils die Konzentration sogenannter Laktate im Blut gemessen. | ||
34 | Die Abhängigkeit der Laktatkonzentration von der Geschwindigkeit kann für {{formula}}8,5\leq x \leq 17,5{{/formula}} modellhaft durch die Funktion //k// beschrieben werden mit: | ||
35 | |||
36 | {{formula}} | ||
37 | k(x) = \frac{1}{40}(x^{3}-30x^{2}+288x-815) | ||
38 | {{/formula}} | ||
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40 | Dabei ist {{formula}}x{{/formula}} die Geschwindigkeit des Sportlers in Kilometer pro Stunde und //k// die Laktatkonzentration in Millimol pro Liter {{formula}}\frac{mmol}{l}{{/formula}}. Berechnen Sie im Modell für den Geschwindigkeitsbereich von 12 bis 17,5 {{formula}}\frac{km}{h}{{/formula}} die mittlere Änderungsrate der Laktatkonzentration. | ||
41 | {{/aufgabe}} | ||
42 | |||
43 | {{aufgabe afb="II" kompetenzen="K2, K4, K5" quelle="Abi 2012 Anwendung, modifiziert"}} | ||
44 | Ein Kondensator ist ein Bauteil, das elektrische Ladung speichert. Der Ladevorgang eines Kondensators wird im Labor untersucht. Zum Zeitpunkt t = 0 beginnt der Aufladevorgang. Die Stärke des elektrischen Stroms, der beim Aufladen fließt, wird gemessen. Die Messwerte sind in folgender Tabelle zusammengefasst: | ||
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46 | (% style="width:min-content" %) | ||
47 | |=Zeit [s]|1,0|2,4|4,8|7,2|9,6 | ||
48 | |=Stromstärke [mA]|9,0|6,0|3,0|1,5|0,75 | ||
49 | |||
50 | Ermitteln Sie einen Zeitraum beim Ladevorgang, in der die durchschnittliche Änderungsrate der Stromstärke halb so groß ist wie im Zeitraum von 2,4 s bis 4,8 s! | ||
51 | {{/aufgabe}} | ||
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53 | ((({{seitenreflexion kompetenzen="3" anforderungsbereiche="1" kriterien="2" menge="1"/}}))) | ||
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55 | >> Hier eventuell ein Abschnitt, der nur für Lehrende sichtbar ist mit Grundvorstellungen, ggf. typischen aufzulösenden Fehlvorstellungen, Unterrichtsideen, ... |