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Zusammenfassung

Details

Seiteneigenschaften
Inhalt
... ... @@ -11,18 +11,14 @@
11 11  | 27 | 9 | 3 | {{formula}}\square{{/formula}} | {{formula}}\square{{/formula}} |{{formula}}\square{{/formula}}| {{formula}}\square{{/formula}}
12 12  {{/aufgabe}}
13 13  
14 -{{aufgabe id="Potenzen mit rationalen Exponenten: Stimmt das wirklich?" afb="I" kompetenzen="K5" quelle="Team KS Offenburg" cc="BY-SA" zeit="2"}}
15 -Ein Schüler behauptet: {{formula}}x^{-1}{{/formula}} ist dasselbe wie {{formula}}-x{{/formula}}.
14 +{{aufgabe id="Potenzen mit rationalen Exponenten: Stimmt das wirklich?" afb="II" kompetenzen="K1, K5, K6" quelle="Team KS Offenburg" cc="BY-SA" zeit="5"}}
15 +Ein Schüler behauptet: //„{{formula}}x^{-1}{{/formula}} ist dasselbe wie {{formula}}-x{{/formula}}.“//
16 16  
17 -Arbeitsauftrag:
18 -
19 19  a) Untersuche, ob diese Aussage für alle Zahlen wahr ist.
20 20  Begründe deine Entscheidung mithilfe eines geeigneten Beispiels oder Gegenbeispiels.
21 21  
22 22  b) Erläutere, warum der Term {{formula}}0^{-1}{{/formula}} nicht definiert ist.
23 -
24 24  
25 -
26 26  {{/aufgabe}}
27 27  
28 28  {{aufgabe id="Potenzen mit rationalen Exponenten: Von der Potenz zum Bruch" afb="I" kompetenzen="K5, K6" zeit="2" quelle="Böhringer, Hauptmann, Könings" cc="BY-SA"}}
... ... @@ -68,15 +68,6 @@
68 68  1. {{formula}}\sqrt[4]{d^{\frac{2}{3}}}= d^{\frac{\square}{6}}{{/formula}}
69 69  {{/aufgabe}}
70 70  
71 -{{aufgabe id="Normdarstellung und Zehnerpotenzen: Symbole des Taschenrechners verstehen" afb="II" kompetenzen="K4, K5" zeit="4 " quelle="Böhringer, Hauptmann, Könings" cc="by-sa"}}
72 -(% style="list-style: alphastyle" %)
73 -1. Gib das Ergebnis des Taschenrechners in wissenschaftlicher Schreibweise und als Dezimalzahl an.
74 -[[image:Taschenrechnerdisplay.png||width="100"]]
75 -1. Ermittle die Ausgabe des Taschenrechners in wissenschaftlicher Schreibweise.
76 -[[image:Taschenrechnerdisplay_1.png||width="100"]]
77 -[[image:Taschenrechnerdisplay_2.png||width="100"]]
78 -{{/aufgabe}}
79 -
80 80  {{aufgabe id="Normdarstellungen und Namen großer Zahlen mit Zehnerpotenzen" afb="II" kompetenzen="K5" quelle="Team KS Offenburg" cc="BY-SA" zeit="3"}}
81 81  i) Begründe, ob die Zahlen in a) und b) in Normdarstellung angegeben sind.
82 82  Verbessere gegebenenfalls.
... ... @@ -89,7 +89,22 @@
89 89  
90 90  {{/aufgabe}}
91 91  
79 +{{aufgabe id="Normdarstellungen: Was ist größer?" afb="II" kompetenzen="K2, K4, K6" quelle="Team KS Offenburg" cc="BY-SA" zeit="3"}}
92 92  
93 93  
82 +
83 +
84 +{{/aufgabe}}
85 +
86 +
87 +{{aufgabe id="Normdarstellung und Zehnerpotenzen: Symbole des Taschenrechners verstehen" afb="II" kompetenzen="K4, K5" zeit="4 " quelle="Böhringer, Hauptmann, Könings" cc="by-sa"}}
88 +(% style="list-style: alphastyle" %)
89 +1. Gib das Ergebnis des Taschenrechners in wissenschaftlicher Schreibweise und als Dezimalzahl an.
90 +[[image:Taschenrechnerdisplay.png||width="100"]]
91 +1. Ermittle die Ausgabe des Taschenrechners in wissenschaftlicher Schreibweise.
92 +[[image:Taschenrechnerdisplay_1.png||width="100"]]
93 +[[image:Taschenrechnerdisplay_2.png||width="100"]]
94 +{{/aufgabe}}
95 +
94 94  {{seitenreflexion bildungsplan="" kompetenzen="" anforderungsbereiche="" kriterien="" menge=""/}}
95 95