Änderungen von Dokument BPE 12.1 Potenzen mit rationalem Exponenten, Normdarstellung

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Details

Seiteneigenschaften

Inhalt

...	...	@@ -11,16 +11,14 @@
11	11	| 27 | 9 | 3 | {{formula}}\square{{/formula}} | {{formula}}\square{{/formula}} |{{formula}}\square{{/formula}}| {{formula}}\square{{/formula}}
12	12	{{/aufgabe}}
13	13
14		-{{aufgabe id="Potenzen mit rationalen Exponenten: Stimmt das wirklich?" afb="I" kompetenzen="K5" quelle="Team KS Offenburg" cc="BY-SA" zeit="2"}}
15		-Ein Schüler behauptet: {{formula}}x^{-1}{{/formula}} ist dasselbe wie {{formula}}-x{{/formula}}.
	14	+{{aufgabe id="Potenzen mit rationalen Exponenten: Stimmt das wirklich?" afb="II" kompetenzen="K1, K5, K6" quelle="Team KS Offenburg" cc="BY-SA" zeit="5"}}
	15	+Ein Schüler behauptet: //„{{formula}}x^{-1}{{/formula}} ist dasselbe wie {{formula}}-x{{/formula}}.“//
16	16
17	17	a) Untersuche, ob diese Aussage für alle Zahlen wahr ist.
18	18	Begründe deine Entscheidung mithilfe eines geeigneten Beispiels oder Gegenbeispiels.
19	19
20	20	b) Erläutere, warum der Term {{formula}}0^{-1}{{/formula}} nicht definiert ist.
21		-
22	22
23		-
24	24	{{/aufgabe}}
25	25
26	26	{{aufgabe id="Potenzen mit rationalen Exponenten: Von der Potenz zum Bruch" afb="I" kompetenzen="K5, K6" zeit="2" quelle="Böhringer, Hauptmann, Könings" cc="BY-SA"}}
...	...	@@ -66,15 +66,6 @@
66	66	1. {{formula}}\sqrt[4]{d^{\frac{2}{3}}}= d^{\frac{\square}{6}}{{/formula}}
67	67	{{/aufgabe}}
68	68
69		-{{aufgabe id="Normdarstellung und Zehnerpotenzen: Symbole des Taschenrechners verstehen" afb="II" kompetenzen="K4, K5" zeit="4 " quelle="Böhringer, Hauptmann, Könings" cc="by-sa"}}
70		-(% style="list-style: alphastyle" %)
71		-1. Gib das Ergebnis des Taschenrechners in wissenschaftlicher Schreibweise und als Dezimalzahl an.
72		-[[image:Taschenrechnerdisplay.png||width="100"]]
73		-1. Ermittle die Ausgabe des Taschenrechners in wissenschaftlicher Schreibweise.
74		-[[image:Taschenrechnerdisplay_1.png||width="100"]]
75		-[[image:Taschenrechnerdisplay_2.png||width="100"]]
76		-{{/aufgabe}}
77		-
78	78	{{aufgabe id="Normdarstellungen und Namen großer Zahlen mit Zehnerpotenzen" afb="II" kompetenzen="K5" quelle="Team KS Offenburg" cc="BY-SA" zeit="3"}}
79	79	i) Begründe, ob die Zahlen in a) und b) in Normdarstellung angegeben sind.
80	80	Verbessere gegebenenfalls.
...	...	@@ -87,7 +87,35 @@
87	87
88	88	{{/aufgabe}}
89	89
	79	+{{aufgabe id="Normdarstellung und Zehnerpotenzen: Was ist größer?" afb="II" kompetenzen="K2, K4, K6" quelle="Team KS Offenburg" cc="BY-SA" zeit="3"}}
	80	+Gegeben sind die folgenden Zahlen in der Form von Zehnerpotenzen:
90	90
	82	+{{formula}}7 \cdot 10^{-5}{{/formula}},
	83	+{{formula}}1 \cdot 10^{2}{{/formula}},
	84	+{{formula}}1 \cdot 10^{-10}{{/formula}}
91	91
	86	+Außerdem passen folgende Beispiele zu den gegebenen Größen:
	87	+Länge eines Fußballfeldes
	88	+Durchmesser eines Atoms
	89	+Dicke eines menschlichen Haares
	90	+
	91	+a) Ordne die gegebenen Zahlen der Größe nach (von klein nach groß) und ordne sie gleichzeitig dem jeweils passenden Beispiel begründet zu.
	92	+
	93	+b) Erläutere, warum die Darstellung mit Zehnerpotenzen besonders geeignet ist, um sehr große und sehr kleine Größen miteinander zu vergleichen.
	94	+
	95	+
	96	+
	97	+{{/aufgabe}}
	98	+
	99	+
	100	+{{aufgabe id="Normdarstellung und Zehnerpotenzen: Symbole des Taschenrechners verstehen" afb="II" kompetenzen="K4, K5" zeit="4 " quelle="Böhringer, Hauptmann, Könings" cc="by-sa"}}
	101	+(% style="list-style: alphastyle" %)
	102	+1. Gib das Ergebnis des Taschenrechners in wissenschaftlicher Schreibweise und als Dezimalzahl an.
	103	+[[image:Taschenrechnerdisplay.png||width="100"]]
	104	+1. Ermittle die Ausgabe des Taschenrechners in wissenschaftlicher Schreibweise.
	105	+[[image:Taschenrechnerdisplay_1.png||width="100"]]
	106	+[[image:Taschenrechnerdisplay_2.png||width="100"]]
	107	+{{/aufgabe}}
	108	+
92	92	{{seitenreflexion bildungsplan="" kompetenzen="" anforderungsbereiche="" kriterien="" menge=""/}}
93	93