Änderungen von Dokument BPE 12.1 Potenzen mit rationalem Exponenten, Normdarstellung

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Details

Seiteneigenschaften

Inhalt

...	...	@@ -5,37 +5,8 @@
5	5	[[Kompetenzen.K4]] [[Kompetenzen.K5]] Ich kann Zahlen in Normdarstellung angeben.
6	6	[[Kompetenzen.K4]] [[Kompetenzen.K5]] Ich kann Zahlen aus dem Makro- oder Mikrozahlenbereich als Zehnerpotenzen darstellen.
7	7
8		-== Potenz als Schreibweise ==
9		-
10		-{{aufgabe id="Potenz als Schreibweise – Werte und Vorzeichen" afb="I" kompetenzen="K5" zeit="2" quelle="Martin Rathgeb" cc="BY-SA"}}
11		-Berechne die Werte der folgenden Terme.
12		-(% style="list-style: alphastyle" %)
13		-1. {{formula}}(-1)^3,\ (-1)^4,\ (-2)^3,\ (-2)^4{{/formula}}
14		-2. {{formula}}2^5,\ 3^4,\ 5^3{{/formula}}
15		-{{/aufgabe}}
16		-
17		-{{aufgabe id="Potenz als Schreibweise – Struktur erkennen" afb="II" kompetenzen="K4, K5" zeit="3" quelle="Martin Rathgeb" cc="BY-SA"}}
18		-Gegeben sind die Terme {{formula}}(5^2)^3,\ (5^3)^2,\ (5^1)^6,\ (5^6)^1{{/formula}}.
19		-(% style="list-style: alphastyle" %)
20		-1. Ordne jedem Term ein Exponentenpaar {{formula}}(m;n){{/formula}} zu, sodass er die Form {{formula}}(5^m)^n{{/formula}} hat.
21		-2. Berechne die Terme und vergleiche die Ergebnisse.
22		-3. Beschreibe, welche Gemeinsamkeit die Exponentenpaare der Terme mit gleichem Wert haben.
23		-{{/aufgabe}}
24		-
25		-{{aufgabe id="Potenz als Schreibweise – Vermuten und begründen" afb="III" kompetenzen="K1, K4" zeit="4" quelle="Martin Rathgeb" cc="BY-SA"}}
26		-(% style="list-style: alphastyle" %)
27		-1. Formuliere eine Vermutung für den Zusammenhang zwischen {{formula}}(a^m)^n{{/formula}} und einer Potenz der Form {{formula}}a^k{{/formula}}.
28		-2. Begründe deine Vermutung anhand geeigneter Beispiele.
29		-3. Untersuche die Aussagen:
30		- {{formula}}n^3 \text{ ist für alle } n \in \mathbb{N} \text{ eine Quadratzahl.}{{/formula}}
31		- {{formula}}n^4 \text{ ist für alle } n \in \mathbb{N} \text{ eine Quadratzahl.}{{/formula}}
32		- Entscheide und begründe.
33		-{{/aufgabe}}
34		-
35		-== Potenz mit negativen Exponenten ==
36		-
37	37	{{aufgabe id="Wertetabelle mit negativen Exponenten" afb="I" kompetenzen="K5" quelle="Böhringer, Hauptmann, Könings" cc="BY-SA" zeit="2"}}
38		-Bestimme die fehlenden Zahlen in den Lücken:
	9	+Bestimme die fehlenden Zahlen in den Lücken und führe fort:
39	39	| {{formula}}\square{{/formula}} | {{formula}}3^2{{/formula}} | {{formula}}3^1{{/formula}} | {{formula}}3^0{{/formula}} | {{formula}}3^{-1}{{/formula}} | {{formula}}3^{-2}{{/formula}} | {{formula}}\square{{/formula}}
40	40	| 27 | 9 | 3 | {{formula}}\square{{/formula}} | {{formula}}\square{{/formula}} |{{formula}}\square{{/formula}}| {{formula}}\square{{/formula}}
41	41	{{/aufgabe}}
...	...	@@ -106,21 +106,28 @@
106	106	{{/aufgabe}}
107	107
108	108	{{aufgabe id="Größenzuordnung bei Normdarstellung und Zehnerpotenzen" afb="II" kompetenzen="K2, K4, K6" quelle="Team KS Offenburg" cc="BY-SA" zeit="3"}}
109		-Gegeben sind die drei Zahl(darstellung)en {{formula}}7 \cdot 10^{-5}{{/formula}}, {{formula}}1 \cdot 10^{2}{{/formula}} und {{formula}}1 \cdot 10^{-10}{{/formula}}.
	80	+Gegeben sind die folgenden Zahlen in der Form von Zehnerpotenzen:
110	110
	82	+{{formula}}7 \cdot 10^{-5}{{/formula}},
	83	+{{formula}}1 \cdot 10^{2}{{/formula}},
	84	+{{formula}}1 \cdot 10^{-10}{{/formula}}
	85	+
111	111	Außerdem passen folgende Beispiele zu den gegebenen Größen:
112	112	Länge eines Fußballfeldes
113	113	Durchmesser eines Atoms
114	114	Dicke eines menschlichen Haares
115	115
116		-(% class="abc" %)
117		-1. Ordne die gegebenen Zahlen der Größe nach (von klein nach groß) und ordne sie gleichzeitig dem jeweils passenden Beispiel begründet zu.
118		-1. Erläutere, warum die Darstellung mit Zehnerpotenzen besonders geeignet ist, um sehr große und sehr kleine Größen miteinander zu vergleichen.
	91	+a) Ordne die gegebenen Zahlen der Größe nach (von klein nach groß) und ordne sie gleichzeitig dem jeweils passenden Beispiel begründet zu.
	92	+
	93	+b) Erläutere, warum die Darstellung mit Zehnerpotenzen besonders geeignet ist, um sehr große und sehr kleine Größen miteinander zu vergleichen.
	94	+
	95	+
	96	+
119	119	{{/aufgabe}}
120	120
121	121
122	122	{{aufgabe id="Normdarstellung des Taschenrechners" afb="II" kompetenzen="K4, K5" zeit="4" quelle="Böhringer, Hauptmann, Könings" cc="by-sa"}}
123		-(% class="abc" %)
	101	+(% style="list-style: alphastyle" %)
124	124	1. Gib das Ergebnis des Taschenrechners in wissenschaftlicher Schreibweise und als Dezimalzahl an.
125	125	[[image:Taschenrechnerdisplay.png||width="100"]]
126	126	1. Ermittle die Ausgabe des Taschenrechners in wissenschaftlicher Schreibweise.
...	...	@@ -129,16 +129,21 @@
129	129	{{/aufgabe}}
130	130
131	131	{{aufgabe id="Darstellungwechsel begründen" afb="III" kompetenzen="K1, K2, K4, K6" zeit="6" quelle="Team KS Offenburg" cc="by-sa"}}
132		-Gegeben ist die Zahl {{formula}} 0,0004 {{/formula}}.
	110	+Gegeben ist die Zahl {{formula}} 0,0004 {{/formula}}
133	133
134		-(% class="abc" %)
135		-1. (((Stelle die Zahl jeweils in den folgenden Darstellungsformen dar:
136		-1. in Prozent
137		-1. als vollständig gekürzter Bruch
138		-1. als Zahl mit negativem Exponenten der Form {{formula}}x^{-2}{{/formula}}
139		-1. als Zehnerpotenz (mind. 2 Beispiele)
140		-1. als Zahl in Normdarstellung)))
	112	+
	113	+1. Stelle die Zahl jeweils in den folgenden Darstellungsformen dar:
	114	+ a) in Prozent
	115	+ b) als vollständig gekürzter Bruch
	116	+ c) als Zahl mit negativem Exponenten der Form {{formula}}x^{-2}{{/formula}}
	117	+ d) als Zehnerpotenz (mind. 2 Beispiele)
	118	+ e) als Zahl in Normdarstellung
	119	+
141	141	1. Erläutere, worin sich diese Darstellungen unterscheiden und für welche Zwecke jeweils eine Darstellung besonders geeignet ist. Gehe dabei auf mindestens zwei verschiedene Darstellungsformen ein.
	121	+
	122	+
	123	+
	124	+
142	142	{{/aufgabe}}
143	143
144	144	{{seitenreflexion bildungsplan="5" kompetenzen="5" anforderungsbereiche="5" kriterien="5" menge="5"/}}