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Details

Seiteneigenschaften

Dokument-Autor

@@ -1,1 +1,1 @@
--XWiki.akukin
++XWiki.holgerengels

Inhalt

@@ -23,46 +23,11 @@
 . Er wird mit der Zeit langsamer.
 . Er legt 40 km zurück.
--{{lehrende}}
--**Sinn dieser Aufgabe:**
++{{lehrende versteckt=1}}
  Umgang mit Diagrammen üben
  {{/lehrende}}
--
  {{/aufgabe}}
--{{aufgabe id="Weg-Zeit-Diagramm" afb="I" quelle="Team Mathebrücke" kompetenzen="" cc="by-sa" tags="mathebrücke"}}
--Anna besucht ihre Freundin und läuft anschließend wieder nach Hause.
--[[image:AnnaWegZeitDiagramm.png||width="300" style="display:block;margin-left:auto;margin-right:auto"]]
--(% class=abc %)
--1. Wie lange braucht Anna um bei ihrer Freundin anzukommen?  ... Minuten
--1. Wie weit wohnt ihre Freundin entfernt?    ... Meter
--1. Wie lange bleibt sie bei ihrer Freundin?    ... Stunde
--1. Wann kommt Anna wieder zu Hause an?    Nach ... Minuten
--1. Wie viele Kilometer hat sie insgesamt zurückgelegt?    ... Meter
--
--{{lehrende}}
--**Sinn dieser Aufgabe**:
--* Umgang mit einem Schaubild
--* Ablesen von Werten aus dem Diagramm
--{{/lehrende}}
--
--{{/aufgabe}}
--
--{{aufgabe id="Weg-Zeit-Diagramme" afb="II" quelle="Team Mathebrücke" kompetenzen="" cc="by-sa" tags="mathebrücke"}}
--Anna besucht ihre Freundin zu Fuß.
--[[image:AnnaWegZeitDiagramm.png||width="300" style="display:block;margin-left:auto;margin-right:auto"]]
--(% class=abc %)
--1. Interpretiere das Diagramm.
--1. Wie sieht das zugehörige Diagramm aus, wenn Anna mit dem Fahrrad zu ihrer Freundin fährt und dort 1 Stunde bleibt?
--
--
--{{lehrende}}
--**Sinn dieser Aufgabe**:
--Interpretation und Umgang mit einem Schaubild
--{{/lehrende}}
--
--{{/aufgabe}}
--
  {{aufgabe id="Zuordnungsaufgabe Funktionsterm und Schaubild" afb="I" quelle="Team Mathebrücke" kompetenzen="" cc="by-sa" tags="mathebrücke"}}
  Ordne den Schaubildern zu:
  a) {{formula}}y=-\frac{3}{4}x+2{{/formula}}    b) {{formula}}y=\frac{1}{3}x{{/formula}}   c) {{formula}}y=-\frac{4}{3}x+2{{/formula}}    d) {{formula}}y=3x{{/formula}}
@@ -71,8 +71,7 @@
  |1) [[image:4.png||width="250"]]|2)[[image:2.png||width="250"]]
  |3) [[image:3.png||width="250"]]|4) [[image:1.png||width="250"]]
--{{lehrende}}
--**Sinn dieser Aufgabe**:
++{{lehrende versteckt=1}}
  Zusammenhang Schaubild und Funktionsterm
  {{/lehrende}}
  {{/aufgabe}}
@@ -84,13 +84,11 @@
 . Bestimme die Schnittpunkte der beiden Geraden mit der x-Achse.
 . Gib die Koordinaten des Punktes an, in dem sich die beiden Geraden schneiden.
--
--{{lehrende}}
++{{lehrende versteckt=1}}
  **Sinn dieser Aufgabe**:
  * Geradengleichungen aus dem Schaubild bestimmen
  * Schnittpunkte exakt berechnen
  {{/lehrende}}
--
  {{/aufgabe}}
  {{aufgabe id="Einkommenssteuer 2010 " afb="I" quelle="Team Mathebrücke" kompetenzen="" cc="by-sa" tags="mathebrücke"}}
@@ -103,17 +103,14 @@
  Wie viel Steuer muss man mehr zahlen, wenn das Einkommen 100€ höher ist?
  Hältst Du diesen „Spitzensteuersatz“ für richtig, für zu hoch oder für zu niedrig?
--{{lehrende}}
--**Sinn dieser Aufgabe:**
++{{lehrende versteckt=1}}
  * Geraden, Schaubilder, Prozentrechnung üben
  * keine Angst vor großen Zahlen haben
  * Unterschied zwischen durchschnittlichem Steuersatz und Spitzensteuersatz kennen lernen
  * Meinung äußern und begründen
  {{/lehrende}}
--
  {{/aufgabe}}
--
  {{aufgabe id="Geradenbüschel" afb="II" quelle="Team Mathebrücke" kompetenzen="" cc="by-sa" tags="mathebrücke"}}
  [[image:Geradenbüschel.PNG||width="350" style="display:block;margin-left:auto;margin-right:auto"]]
  Im obigen Koordinatensystem sind verschiedene Geraden eingezeichnet.
@@ -123,13 +123,12 @@
 . Wie lautet die Gleichung der Parallelen zur x-Achse bzw. zur y-Achse in diesem Bündel?
 . Welche der beiden Gleichungen aus c) beschreibt keine Funktion? Begründe.
--{{lehrende}}
++{{lehrende versteckt=1}}
  **Sinn dieser Aufgabe:**
  * Ablesen der Steigungen über Steigungsdreiecke
  * Aufstellen von Geradengleichungen wiederholen
  * Erinnerung des Funktionsbegriffs
  {{/lehrende}}
--
  {{/aufgabe}}
  {{aufgabe id="Wertetafeln 1" afb="I" quelle="Team Mathebrücke" kompetenzen="" cc="by-sa" tags="mathebrücke"}}
@@ -169,15 +169,12 @@
  |{{formula}}x{{/formula}}|1|2|3|4|5|6
  |{{formula}}y{{/formula}}|-3,5| | |-2| | )))
--{{lehrende}}
--**Sinn dieser Aufgabe:**
++{{lehrende versteckt=1}}
  * Den linearen Zusammenhang verstehen
--* Gesetzmäßigkeiten erkennen
++* Gesetzmäßigkeiten erkennen
  {{/lehrende}}
--
  {{/aufgabe}}
--
  {{aufgabe id="Wertetabellen prüfen " afb="II" quelle="Team Mathebrücke" kompetenzen="" cc="by-sa" tags="mathebrücke"}}
  Stellen folgende Zuordnungen eine lineare Funktion dar?
  Gib – wenn möglich – die Funktionsgleichung an.
@@ -211,11 +211,9 @@
  |{{formula}}x{{/formula}}|-4|-1|1|3|6|7
  |{{formula}}l(x){{/formula}}|69|3|9|55|199|267 )))
--{{lehrende}}
--**Sinn dieser Aufgabe:**
++{{lehrende versteckt=1}}
  Gefühl für lineare Funktionen/Zusammenhänge auf Grund von Zahlenpaaren
  {{/lehrende}}
--
  {{/aufgabe}}
  {{aufgabe id="Handykosten" afb="II" quelle="Team Mathebrücke" kompetenzen="" cc="by-sa" tags="mathebrücke"}}
@@ -242,9 +242,6 @@
  Richtig ist Tabelle __        .
--
--
--
  Ein Konkurrent wirbt hingegen für folgenden Tarif
  |    | Die ersten 4 Minuten für 5 Cent je Minute telefonieren, danach für 2 Cent je Minute. |
@@ -252,12 +252,9 @@
  b) Erstelle eine Wertetabelle für die ersten 10 Gesprächsminuten dieses Handytarifs.
  c) Zeichne ein Schaubild, das die Kosten in Cent in Abhängigkeit von den telefonierten Minuten darstellt.
--
--{{lehrende}}
--**Sinn dieser Aufgabe:**
++{{lehrende versteckt=1}}
  Interpretieren und Erstellen von Wertetabellen und Schaubildern abschnittsweise definierter Funktionen
  {{/lehrende}}
--
  {{/aufgabe}}
  {{aufgabe id="Paddelboottour" afb="II" quelle="Team Mathebrücke" kompetenzen="" cc="by-sa" tags="mathebrücke"}}
@@ -293,13 +293,11 @@
 . Der Vater ist bereit, 25,00€ für die Paddelboottour auszugeben. Welches Angebot wählt die Familie, wenn sie möglichst lange fahren möchte? Wie lange können sie bei diesem Angebot fahren?
 . Gibt es eine Fahrtdauer bei der es egal ist, welches Angebot gewählt wird? Begründe.
--{{lehrende}}
--**Sinn dieser Aufgabe:**
++{{lehrende versteckt=1}}
  * Analysieren von Abbildungen
  * Aufstellen von Funktionstermen
  * Treffen von begründeten Aussagen
  {{/lehrende}}
--
  {{/aufgabe}}
  {{aufgabe id="Handytarife Schaubildern zuordnen" afb="II" quelle="Team Mathebrücke" kompetenzen="" cc="by-sa" tags="mathebrücke"}}
@@ -335,18 +335,13 @@
  </div>
  {{/html}}
--
--
  [[image:HandytarifeSchaubilder.PNG||width="600" style="display:block;margin-left:auto;margin-right:auto"]]
--
  b)	Gib die Geradengleichungen zu den einzelnen Handytarifen an.
--{{lehrende}}
--**Sinn dieser Aufgabe:**
++{{lehrende versteckt=1}}
  Interpretation von Schaubildern im anwendungsorientierten Kontext
  {{/lehrende}}
--
  {{/aufgabe}}
  {{aufgabe id="Akkuentladung" afb="II" quelle="Team Mathebrücke" kompetenzen="" cc="by-sa" tags="mathebrücke"}}
@@ -356,20 +356,257 @@
 . Wie viel Ladung enthält der Akku nach 9 Tagen.
 . Nach wie vielen Tagen sind 80 Prozent der Ladung weg?
--{{lehrende}}
--**Sinn dieser Aufgabe:**
++{{lehrende versteckt=1}}
  * Geraden, Schaubilder, Gleichungen üben
  * Prozentrechnung wiederholen
  {{/lehrende}}
++{{/aufgabe}}
  {{aufgabe id="Mietwagenpreise" afb="II" quelle="Team Mathebrücke" kompetenzen="" cc="by-sa" tags="mathebrücke"}}
  Frau Martin hat sich einen Mietwagen genommen und ist damit 140 Kilometer gefahren. Sie erhält eine Rechnung über 124,00 Euro. Dieser Wert beinhaltet eine Tagespauschale und einen Kilometerpreis. Herr Martin mietet denselben Wagen am nächsten Tag und fährt damit 80 km, Er muss 88 Euro bezahlen. Die Tochter der Familie Martin hatte sich den Wagen auch schon einmal für 180,00 Euro gemietet. Sie fuhr 200 km. Sie ist verärgert, als sie die Rechnungen ihrer Eltern sieht. Zu Recht?
--{{lehrende}}
--**Sinn dieser Aufgabe:**
++{{lehrende versteckt=1}}
  Begründet Stellung nehmen auf Grund eines aufgestellten linearen Funktionsterms
  {{/lehrende}}
++{{/aufgabe}}
++{{aufgabe id="Richtig-Falsch-Aufgabe zu Schaubildern linearer Funktionen" afb="II" quelle="Team Mathebrücke" kompetenzen="" cc="by-sa" tags="mathebrücke"}}
++Kreuze jeweils an, ob die Aussage richtig oder falsch ist.
++Stelle die falschen Aussagen richtig!
++[[image:richtig-falschlinear.PNG||width="450" style="display:block;margin-left:auto;margin-right:auto"]]
++(%class="abc"%)
++1. Gerade a hat die Steigung {{formula}}\frac{1}{3}{{/formula}}.
++☐ richtig       ☐ falsch
++1. Der y-Achsenabschnitt der Geraden c beträgt 3,5.
++☐ richtig       ☐ falsch
++1. Die Gerade b hat die Steigung 1.
++☐ richtig       ☐ falsch
++1. Die Geraden a und b schneiden sich im Punkt {{formula}}S\left(-\frac{33}{8}\Bigl|\frac{17}{8}\right){{/formula}}
++☐ richtig       ☐ falsch
++1. Die Geraden c und e schneiden sich nie.
++☐ richtig       ☐ falsch
++1. Die Gerade e hat die Gleichung {{formula}}y=3{{/formula}}.
++☐ richtig       ☐ falsch
++1. Die Gerade d ist das Schaubild einer Funktion, da jedem x-Wert genau ein y-Wert zugeordnet wird.
++☐ richtig       ☐ falsch
++1. Die Geraden b und e schneiden sich im Punkt {{formula}}S(3|-5,5){{/formula}}
++☐ richtig       ☐ falsch
++1. Die Geraden a und f unterscheiden sich nur durch ihren y-Achsenabschnitt.
++☐ richtig       ☐ falsch
++1. Eine Gerade, die orthogonal (senkrecht) auf der Geraden c stehen würde, hätte die Steigung {{formula}}\frac{1}{3}{{/formula}}.
++☐ richtig       ☐ falsch
++
++{{lehrende versteckt=1}}
++**Sinn dieser Aufgabe**:
++* Steigungen und y-Achsenschnittpunkte von Schaubildern linearer Funktionen ablesen
++* Geradenschnittpunkte berechnen
++* Lagen von Geraden unterscheiden
++{{/lehrende}}
  {{/aufgabe}}
++{{aufgabe id="Selbst Beispiele geben" afb="II" quelle="Team Mathebrücke" kompetenzen="" cc="by-sa" tags="mathebrücke"}}
++Betrachte die Funktion //f// mit {{formula}}f(x)=-\frac{1}{4}x+1{{/formula}}
++(%class=abc%)
++1. Überprüfe, ob der Punkt {{formula}}P(2|0,5){{/formula}} auf dem Schaubild liegt.
++1. Gib je einen Punkt an, der oberhalb bzw. unterhalb der Geraden liegt.
++1. Gib eine Funktion //g// an, deren zugehöriges Schaubild das Schaubild von //f// nicht schneidet.
++1. Gib eine Funktion //h// an, deren Schaubild das Schaubild von //f// im Punkt {{formula}}P(1|0,75){{/formula}} schneidet.
++
++{{lehrende versteckt=1}}
++Zu Fragestellungen selbst Beispiele angeben
++{{/lehrende}}
++{{/aufgabe}}
++
++{{aufgabe id="Geradengleichungen" afb="II" quelle="Team Mathebrücke" kompetenzen="" cc="by-sa" tags="mathebrücke"}}
++Gegeben sind die Gerade {{formula}}g_1: y=-2x+4{{/formula}} sowie die Punkte {{formula}}A(1|2){{/formula}} und {{formula}}B(4|3){{/formula}}.
++(%class=abc%)
++1. Zeige, dass der Punkt //A// auf der Geraden //g,,1,,// liegt.
++1. Bestimme die Gleichung einer Geraden //g,,2,,// durch die Punkte {{formula}}A(1|2){{/formula}} und {{formula}}B(4|3){{/formula}}.
++1. Berechne den Schnittpunkt von //g,,1,,// und //g,,2,,//. Welcher Punkt muss sich dabei ergeben?
++{{/aufgabe}}
++
++{{aufgabe id="Zusammenhang Masse und Volumen" afb="II" quelle="Team Mathebrücke" kompetenzen="" cc="by-sa" tags="mathebrücke"}}
++Vergleicht man Stoffe mit dem gleichen Volumen, so besitzen diese meist unterschiedliche Massen. Der Zusammenhang zwischen Masse und Volumen für verschiedene Stoffe wird in folgendem Diagramm dargestellt:
++[[image:MasseVolumen.PNG||width="350" style="display:block;margin-left:auto;margin-right:auto"]]
++(%class=abc%)
++1. Die Stoffe besitzen ein Volumen von 300 cm^^3^^. Welche Masse hat der jeweilige Stoff?
++1. Bei welchem Volumen besitzt Magnesium die gleiche Masse wie 300 cm^^3^^ Wasser?
++1. Bestimme jeweils eine zugehörige Geradengleichung.
++{{/aufgabe}}
++
++{{aufgabe id="Aufgabe zu Funktionsvorschriften" afb="III" quelle="Team Mathebrücke" kompetenzen="" cc="by-sa" tags="mathebrücke"}}
++Gegeben sind die Funktionen {{formula}}f{{/formula}} mit {{formula}}f(x) = \frac{1}{8}x - \frac{3}{2}{{/formula}} und {{formula}}g{{/formula}} mit {{formula}}g(x) = -\frac{1}{2}x + \frac{7}{8}{{/formula}}.
++(%class=abc%)
++1. Bestimme {{formula}}x{{/formula}}, wenn gilt: {{formula}}f(x) = -\frac{5}{8}{{/formula}}
++1. Welchen Wert muss {{formula}}x{{/formula}} annehmen, wenn gilt: {{formula}}f(7) = g(x){{/formula}}?
++1. Bestimme {{formula}}c{{/formula}}, wenn gilt: {{formula}}f(5) + c = g(6){{/formula}}.
++
++{{lehrende versteckt=1}}
++Üben des Umgangs mit der abstrakten Fachsprache
++{{/lehrende}}
++{{/aufgabe}}
++
++{{aufgabe id="Richtig-Falsch-Aufgaben zu Funktionsvorschriften" afb="III" quelle="Team Mathebrücke" kompetenzen="" cc="by-sa" tags="mathebrücke"}}
++Gegeben sind die Funktionen {{formula}}f{{/formula}} durch {{formula}}f(x) = -3x+7{{/formula}} und {{formula}}g{{/formula}} durch {{formula}}g(x) = \frac{1}{3}x-2{{/formula}}.
++Kreuze jeweils an, ob die Aussage richtig oder falsch ist.
++Stelle die falschen Aussagen richtig!
++(%class="abc"%)
++1. Die Funktion {{formula}}f{{/formula}}  nimmt an der Stelle 3 den Funktionswert 1 an.
++☐ richtig       ☐ falsch
++1. Es gilt {{formula}}g(9) = 1{{/formula}}.
++☐ richtig       ☐ falsch
++1.  Das Schaubild der Funktion {{formula}}f{{/formula}}  schneidet die x-Achse an der Stelle {{formula}}\frac{7}{3}{{/formula}}.
++☐ richtig       ☐ falsch
++1. Die Funktionen {{formula}}f{{/formula}} und {{formula}}g{{/formula}} nehmen an der Stelle {{formula}}x = 2,5{{/formula}} denselben Funktionswert an.
++☐ richtig       ☐ falsch
++1. Die Schaubilder der Funktionen stehen senkrecht aufeinander.
++☐ richtig       ☐ falsch
++1. Die Funktion {{formula}}f{{/formula}} ordnet dem Wert 5 eine kleinere Zahl zu als die Funktion {{formula}}g{{/formula}}.
++☐ richtig       ☐ falsch
++1. Die Funktion {{formula}}g{{/formula}} ordnet allen Werten größer 6 negative Funktionswerte zu.
++☐ richtig       ☐ falsch
++
++{{lehrende versteckt=1}}
++* Umgang mit Funktionsvorschriften
++* Bestimmen von Funktionswerten
++{{/lehrende}}
++{{/aufgabe}}
++
++{{aufgabe id="Länge und Mittelpunkt einer Strecke" afb="III" quelle="Team Mathebrücke" kompetenzen="" cc="by-sa" tags="mathebrücke"}}
++In nachfolgendem Koordinatensystem sind mehrere Punkte eingezeichnet.
++[[image:LängeundMittelpunkt.PNG||width="450" style="display:block;margin-left:auto;margin-right:auto"]]
++(%class=abc%)
++1. Bestimme die Länge der Strecken {{formula}}BE{{/formula}} und {{formula}}BD{{/formula}}.
++1. Gib die Koordinaten des Mittelpunktes {{formula}}M{{/formula}} der Strecke {{formula}}EA{{/formula}} an.
++Überprüfe, ob die Gerade durch den Punkt {{formula}}D{{/formula}} mit Steigung -1 durch {{formula}}M{{/formula}} geht.
++1. Berechne den Umfang des Dreiecks {{formula}}BAC{{/formula}}.
++
++{{lehrende versteckt=1}}
++**Sinn dieser Aufgabe:**
++Mittelpunkt und Länge von Strecken berechnen
++{{/lehrende}}
++{{/aufgabe}}
++
++{{aufgabe id="Länge und Mittelpunkt einer Strecke 2" afb="III" quelle="Team Mathebrücke" kompetenzen="" cc="by-sa" tags="mathebrücke"}}
++(%class=abc%)
++1. Berechne die fehlenden Koordinaten, wenn {{formula}}M{{/formula}} der Mittelpunkt der Strecke {{formula}}P_1P_2{{/formula}} ist:  {{formula}}P_1(-3|2); \ \  P_2(0|0);\ \   M( ?|? ){{/formula}}
++ {{formula}}[P_1(4|?); \ \  P_2(-2|5);\ \   M(?|3,5)] {{/formula}}
++1.Gegeben sind die Punkte {{formula}}A(3|-5){{/formula}} und {{formula}}B(7|2){{/formula}}. Bestimme die Gleichung der Geraden mit {{formula}}m = 0,5{{/formula}}, die durch den Mittelpunkt der Strecke {{formula}}AB{{/formula}} geht.
++1. Zeige, dass die Entfernung vom Punkt {{formula}}A{{/formula}} und dem Schnittpunkt der Geraden aus b) mit der y-Achse 10 beträgt.
++
++{{lehrende versteckt=1}}
++* Mittelpunkt und Länge von Strecken berechnen
++* Mehrstufige Aufgabe
++{{/lehrende}}
++{{/aufgabe}}
++
++{{aufgabe id="Tinas Orthogonale" afb="III" quelle="Team Mathebrücke" kompetenzen="" cc="by-sa" tags="mathebrücke"}}
++Tina hat folgende Hausaufgabe bekommen: Zwei Geraden stehen orthogonal zueinander und schneiden sich im Punkt {{formula}}P(-3|-2){{/formula}}. Bestimmen Sie mögliche Geradengleichungen.
++
++Sie hat folgendes in ihr Heft notiert:
++[[image:TinasOrthogonale.PNG||width="220" style="float: left"]]
++
++
++
++
++
++
++
++
++
++
++
++
++
++
++
++
++
++
++
++
++
++
++
++(%class=abc%)
++1. Erläutere kurz, warum Tina die Steigung {{formula}}m = 5{{/formula}} frei wählen durfte.
++1. Bestimme für Tina die zugehörige Orthogonale!
++
++
++{{lehrende versteckt=1}}
++* Nachvollziehen eines Lösungsweges
++* Bestimmung einer Orthogonalen
++{{/lehrende}}
++{{/aufgabe}}
++
++{{aufgabe id="T-Shirtkosten" afb="III" quelle="Team Mathebrücke" kompetenzen="" cc="by-sa" tags="mathebrücke"}}
++Bei der Produktion von T-Shirts mit aufwendigem Druck und aufgenähten Strasssteinen fallen in einem Unternehmen variable Stückkosten in Höhe von 15 Euro an. Ab einer Menge von 200 T-Shirts betragen die variablen Stückkosten nur noch 11 Euro, da das Unternehmen Einkaufsrabatte nutzen kann.
++(%class=abc%)
++1. Bestimme den Funktionsterm, der die Kosten für eine Produktionsmenge kleiner 200 Stück angibt. Bestimme auch den Funktionsterm für größere Produktionsmengen.
++1. Zeichne den Kostenverlauf des Unternehmens in ein Koordinatensystem.
++1. Erläutere, wie sich das Schaubild verändern würde, wenn in dem Unternehmen fixe Kosten, die unabhängig von der produzierten Menge sind, in Höhe von 600 Euro anfallen würden.
++
++{{lehrende versteckt=1}}
++Arbeit mit abschnittsweise definierten Funktionen im anwendungsorientierten Kontext
++__Hinweis__: Auf die zusammengefasste Schreibweise des Funktionsterms wird wegen des BK-Lehrplans verzichtet.
++{{/lehrende}}
++{{/aufgabe}}
++
++{{aufgabe id="Fruchtsafttank" afb="III" quelle="Team Mathebrücke" kompetenzen="" cc="by-sa" tags="mathebrücke"}}
++Ein Fruchtsafthersteller nutzt zylinderförmige Edelstahltanks zur Zwischenlagerung von Fruchtsäften. Ein Tank fasst 6000 Liter und wird gleichmäßig gefüllt. Nach 6 Minuten sind 2100 Liter im Tank, eine Viertelstunde später 4350 Liter.
++(%class=abc%)
++1. Stelle die Füllmenge in Abhängigkeit von der Zeit einem Schaubild dar.
++1. Wie viel Liter waren zu Beginn noch im Tank?
++1. Wie lange dauert es, bis der Tank voll ist?
++
++{{lehrende versteckt=1}}
++Geradengleichung im Anwendungszusammenhang bestimmen
++{{/lehrende}}
++{{/aufgabe}}
++
++{{aufgabe id="Geradenbüschel 2" afb="III" quelle="Team Mathebrücke" kompetenzen="" cc="by-sa" tags="mathebrücke"}}
++[[image:Geradenbüschel2.PNG||width="280" style="float: right"]]
++Gegeben ist das nebenstehende "Geradenbüschel" (es sind nur 5 von unendlich vielen
++Geraden eingezeichnet):
++(%class=abc%)
++1. Was haben diese Geraden gemeinsam?
++1. Entscheide, welche der folgenden Geraden zum Büschel gehören und welche nicht. Begründe deine Antwort.
++
++(% class="noborder" style="width:30%" %)
++| |Ja|Nein
++|{{formula}}g_1 : y = -7x + 2{{/formula}}|☐|☐
++|{{formula}}g_2 : y = 2x - 7{{/formula}}|☐|☐
++|{{formula}}g_3 : y = 2 - 5x{{/formula}}|☐|☐
++|{{formula}}g_4 : y = 5 - 2x{{/formula}}|☐|☐
++|{{formula}}g_5 : y = 2{{/formula}}|☐|☐
++|{{formula}}g_6 : x = 2{{/formula}}|☐|☐
++|{{formula}}g_7 : 6x + 3y = 2{{/formula}}|☐|☐
++|{{formula}}g_8 : 3x + 2y = 4{{/formula}}|☐|☐
++|{{formula}}g_9 : 2x - 3y = 4{{/formula}}|☐|☐
++{{/aufgabe}}
++
++{{aufgabe id="Orthogonale Geraden" afb="II" quelle="Team Mathebrücke" kompetenzen="" cc="by-sa" tags="mathebrücke"}}
++Gegeben sind die Gerade  {{formula}} g_1 : y = \frac{3}{4}x + 2{{/formula}} sowie der Punkt {{formula}}A(7|1){{/formula}} .
++(%class=abc%)
++1. Zeichne die Gerade {{formula}}g_1{{/formula}} und den Punkt {{formula}}A{{/formula}} in ein Koordinatensystem.
++1. Berechne die Gleichung einer zu {{formula}}g_1{{/formula}} orthogonalen (rechtwinkligen) Geraden {{formula}}g_2{{/formula}} durch den Punkt {{formula}}A{{/formula}}.
++Zeichne {{formula}}g_2{{/formula}} in das Koordinatensystem ein.
++1. Berechne den Schnittpunkt {{formula}}S{{/formula}} von {{formula}}g_1{{/formula}} und {{formula}}g_2{{/formula}}.
++1. Berechne den Abstand der Punkte {{formula}}A{{/formula}} und {{formula}}S{{/formula}}.
++1. Welche Bedeutung hat dieser Abstand für die Gerade {{formula}}g_1{{/formula}} und den Punkt {{formula}}A{{/formula}}?
++{{/aufgabe}}
++
++{{aufgabe id="Die Temperatur in den USA" afb="II" quelle="Team Mathebrücke" kompetenzen="" cc="by-sa" tags="mathebrücke"}}
++Antons Freund aus den USA berichtet per Email wie warm es ist. Da gibt es Temperaturen von 84°, 96°. Anton wundert sich zunächst und erfährt dann, dass in USA die Temperatur nicht nach Celsius (°C) sondern nach Fahrenheit (°F) gemessen werden. 0°C sind 32°F, 100°C sind 212° F.
++Anton möchte für sich ein Diagramm erstellen, um die Angaben seines Freundes in Grad Celsius umzuwandeln.
++Erstelle eine solches Diagramm und versuche eine Umrechnungsformel aufzustellen.
++Was spricht für die Verwendung der Fahrenheit-Skala?
++
++{{lehrende versteckt=1}}
++* Geraden, Schaubilder, Umgang mit Variablen üben.
++* Strategien für Formeln finden.
++* Über die Gewohnheiten anderer Länder nachdenken.
++{{/lehrende}}
++{{/aufgabe}}
++
  {{matrix/}}

AnnaWegZeitDiagramm.png

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Geradenbüschel2.PNG

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